Реализация проектной деятельности в образовании направлена на формирование компетентных специалистов, достигающих потенциала творчества и самообразования, обладающих профессиональной и социальной мобильностью. Проекты классифицируются и тем самым дают положительный результат в виде законченного продукта и формируют профессиональные компетенции как педагогов, так и обучающихся. •Проект - план, замысел, в результате которого автор должен получитьчто-то новое: продукт, программу, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д. Классификация проектов Классификация проектов может основываться по профилю знаний: монопроекты – в рамках одного учебного предмета. При этом выбираются наиболее сложные темы или разделы программы; укладываются в классно-урочную систему; межпредметные – по двум или более предметам; чаще выполняются во внеурочное время; надпредметные – выходят за рамки предметов. Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть: внутргрупповые – проекты, проводимые в одной группе;внутриколледжные – проекты, организуемые внутри колледжа, на уроках по одному предмету, или междисциплинарные;региональные – проекты, организуемые между колледжами, группами внутри региона, внутри одной области;международные – в них реализуется диалог культур. Классификация проектов может основываться по числу участников: индивидуальные (личностные);парные;групповые.    Давайте рассмотрим особенности проектов, основанных на доминирующей деятельности обучающихся. Исследовательские проекты совпадают со структурой реального научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования, результат, выводы. Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенгазета, сценарий праздника, внеклассного мероприятия. Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, её анализ, обобщение. 1.Основные направления этапа результатов. После того как выполнены все запланированные шаги, необходимо написать отчет о работе над проектом, его письменную часть. Отчет о ходе работы –очень важная часть проекта. В ней обучающиеся описывают весь ход работы над проектом, анализируют всю полученную информацию, делают логические выводы по результатам исследования. Помните! Без письменной части проект во многом теряет смысл, так как именно здесь обучающийся осуществляет рефлексивную оценку всей своей работы. На этом этапе обучающимися: Выстраивается общая логическая схема выводов. Подведение итогов. Систематизируются полученные данные. Объединяется в единое целое вся информация, полученная от каждой группы. В результате данной работы проект оформляется в текстовом варианте в соответствии со структурой проекта. Необходимо обучающимся напомнить, что рисунки, фотографии, карты, таблицы, графики, стенограмма интервью, анкеты выносятся в приложение, которое следует за списком литературы и источниками информации. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) Например, можно в качестве задания предложить данную таблицу.                       Тема проекта Назначение Рефлексия       Теперь переходим к изготовлению продукта. Как правило, это самый увлекательный во всей работе над проектом этап. Необходимо помнить о том, что продукт должен обязательно соответствовать  возрасту участников проекта. Например, можно использовать подобную таблицу. Задание Ваш ответ Дайте краткое описание продукта проектной деятельности   На данном этапе можно использовать техническую поддержку специалистов при работе с различными программами. Но в данном случае специалист должен оказать помощь, подсказать приемы работы в программе, при необходимости дать занятия. В данном случае в проекте прописывается «техническая поддержка или консультант (с указанием ФИО специалиста)». Главные задачи, стоящие перед преподавателем: Промежуточный контроль на каждом этапе Организовать процесс контроля разработанного плана Консультация –создание продукта Создание логических схем, подведение итогов Оформление письменного варианта проектной работы  

  Инновационные тактики в процессе обучения развивают в детях интерес и любопытство, помогают исследовать и систематизировать материал, способствуют формированию и выражению собственного мнения в ходе дискуссий. Перечисленные качества являются необходимыми в современном динамичном мире. Традиционные методы сегодня являются устаревшими и проигрывают перед инновационными, в чем заключается их существенный минус.    

  Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг обучающихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут.  Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному. Цель создания дайджеста: создании условий по освоению и использованию в  практике работы ИКТ для управления процессом эффективного профессионального развития преподавателей и мастеров производственного обучения Меняются цели и  содержание  образования, появляются новые средства  и  технологии обучения, но  урок  остается главной формой обучения. Только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: преподаватель и обучающийся. Урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.  Планируя современный урок  мы должны знать: на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества.    

Развить в себе способность рефлексировать может, пожалуй, любой человек. Для этого нужно следовать предложенным ниже рекомендациям. Каждую из них не обязательно рассматривать, как какой-то этап саморефлексии, но в целом все они вполне могут составить целостный алгоритм. Благодаря рефлексивной деятельности человек может: контролировать и анализировать собственное мышление; оценивать свои мысли, смотря на них со стороны, и анализировать их правильность, обоснованность и логичность; очищать свое сознание от ненужных и бесполезных мыслей и размышлений; преобразовывать скрытые возможности в активные и эффективные; более глубоко познавать себя   Рефлексия является корректирующим звеном при формировании учебного материала.  Сформировав у учащегося необходимые предпосылки учебной деятельности, переходим к той части коррекционной программы, которая направлена на формирование собственного навыка осознанной ее организации. Механизм коррекционной работы и в этом случае остается тем же: • выделяется слабое функциональное звено или звенья; • доводится до осознания учащимися недостаточность работы этого звена; • создаются условия и средства для осознанного контроля и коррекции работы данного звена и тем самым повышается эффективность работы всего самостоятельного, осознанного контура регуляции, то есть процесса построения учебной деятельности.